Prácticas Alternativas de Calificación que promueven el Aprendizaje Auténtico y el Compromiso de los Estudiantes en la Educación Superior

Resumen del libro "Grading for Growth"

El libro "Grading for Growth: A Guide to Alternative Grading Practices that Promote Authentic Learning and Student Engagement in Higher Education" de David Clark y Robert Talbert aborda uno de los principales problemas en la educación superior: el sistema de calificaciones tradicional está roto y perjudica el aprendizaje auténtico de los estudiantes.

Los autores, dos profesores de matemáticas de la Universidad Grand Valley State, han explorado diferentes enfoques y prácticas alternativos de calificación en sus clases durante más de 10 años y han colaborado con colegas de diversas disciplinas para aprender de sus experiencias. Este libro contiene lo mejor de lo que han aprendido, incluyendo no solo sus propias vivencias, sino también las de otros profesores de diferentes instituciones y contextos.

El libro se estructura en tres partes principales:

1) ¿Qué es la calificación alternativa?,

2) Estudios de caso de sistemas de calificación alternativa

3) Cómo hacer que la calificación alternativa funcione para ti.

Parte 1: ¿Qué es la calificación alternativa?

Los autores comienzan explicando por qué la calificación tradicional es una fuente de problemas. Según ellos, la calificación es una tarea desagradable que consume mucho tiempo y energía de los profesores, pero que aporta poco valor. Además, genera interacciones difíciles con los estudiantes, que han sido condicionados para perseguir altas calificaciones como el objetivo final de su educación, en lugar de enfocarse en el aprendizaje genuino.

Peor aún, las calificaciones a menudo no reflejan el aprendizaje real de los estudiantes. Hay "falsos positivos" que se producen cuando los estudiantes obtienen buenas calificaciones sin demostrar un aprendizaje profundo, y "falsos negativos" que se dan cuando los estudiantes que trabajan duro y aprenden, reciben malas calificaciones.

Ante esta situación, los autores proponen un enfoque alternativo de calificación basado en el crecimiento, el aprendizaje auténtico y las relaciones productivas con los estudiantes.

Este enfoque se basa en cuatro pilares:

1. Expectativas de desempeño claramente definidas:

Los estudiantes deben conocer con claridad lo que se espera de ellos y los criterios para demostrar su aprendizaje.

2. Enfoque en el progreso del estudiante:

El sistema de calificación debe fomentar y valorar el crecimiento y el progreso continuo de los estudiantes, en lugar de centrarse solo en los resultados finales.

3. Retroalimentación de calidad:

Los estudiantes deben recibir retroalimentación detallada y accionable que les permita mejorar su trabajo y su aprendizaje.

4. Oportunidades para revisar y corregir:

Los estudiantes deben tener la posibilidad de revisar su trabajo, aplicar la retroalimentación recibida y demostrar un mayor nivel de aprendizaje.

(Gráfico extraído de la página 30 de “Grading for Growth)

Los autores presentan tres enfoques principales de calificación alternativa que cumplen con estos cuatro pilares:

1. Calificación basada en estándares (Standards-Based Grading),

2. Calificación por especificaciones (Specifications Grading) y

3. "Ungrading" (no calificación).

Estos enfoques se diferencian de la calificación tradicional en varios aspectos clave:

• No utilizan el sistema de puntos o porcentajes para determinar las calificaciones.

• Se enfocan en evaluar el dominio de los estudiantes sobre los estándares o competencias clave del curso, en lugar de simplemente promediar sus calificaciones.

• Brindan múltiples oportunidades para que los estudiantes demuestren su dominio y revisen su trabajo.

• Fomentan una mentalidad de crecimiento y aprendizaje continuo en lugar de una mentalidad fija centrada en las calificaciones.

Según los autores:

"Creemos que este enfoque de calificación alternativa es posible y que cualquier profesor de educación superior puede ayudar a hacerlo realidad. ¿Qué tal si hubiera una forma de pensar en las calificaciones como un medio para facilitar  el crecimiento y no como un "juego" al que los estudiantes tienen que aprender a "jugar", como algo basado en el aprendizaje en lugar de la memorización de letras y números, y como algo que favorece las relaciones productivas en lugar de los conflictos? ¿Qué tal si no solo pudiéramos abordar, si no también solucionar por completo, muchos de estos problemas a través de una revolución tranquila en la tarea cotidiana de calificar?"

Parte 2: Estudios de caso de sistemas de calificación alternativa

En esta parte, los autores profundizan en los tres enfoques principales de calificación alternativa (calificación basada en estándares, calificación por especificaciones y "ungrading") y presentan ejemplos concretos de cómo se han implementado en diferentes cursos y contextos.

Calificación basada en estándares (Standards-Based Grading, SBG)

En este enfoque, las calificaciones se basan en el nivel de dominio que los estudiantes demuestran sobre un conjunto de estándares o competencias clave del curso. En lugar de asignar una calificación general única, se evalúa y registra el nivel de dominio de cada estándar por separado.

Los autores comparten el caso de Joshua Bowman, un profesor de matemáticas que implementó SBG en una clase de 25 estudiantes. En lugar de calificar exámenes y tareas con un sistema de puntos, Bowman evaluaba el nivel de dominio de los estudiantes (por ejemplo, "Dominio inicial", "En camino" o "Dominio") en cada estándar clave del curso. Esto permitió a los estudiantes enfocarse en mejorar su comprensión de los conceptos clave, en lugar de acumular puntos.

Calificación por especificaciones (Specifications Grading)

Este enfoque, desarrollado por Linda Nilson, se basa en proporcionar a los estudiantes especificaciones claras y detalladas para cada tarea o producto del curso. Estas especificaciones describen los requisitos mínimos para obtener una calificación aprobatoria (por ejemplo, un "B") y los criterios adicionales para obtener una calificación superior (como una "A").

Los autores presentan el caso de Robynne Lock, una profesora de física que implementó la calificación por especificaciones en una clase de 20 a 40 estudiantes. Lock proporcionó especificaciones detalladas para cada tarea, incluyendo los criterios específicos que los estudiantes debían cumplir para obtener una "A". Esto brindó claridad y transparencia sobre las expectativas y motivó a los estudiantes a esforzarse por alcanzar los niveles más altos de desempeño.

"Ungrading"

Este enfoque radical, propuesto por Jesse Stommel y otros, implica eliminar completamente las calificaciones tradicionales y reemplazarlas por un proceso de retroalimentación continua, revisión y evaluación narrativa del aprendizaje de los estudiantes.

Los autores comparten el caso de Kay C Dee, una profesora de ingeniería biomédica que implementó un enfoque de "ungrading" en un curso en línea asincrónico de 20 estudiantes. En lugar de asignar calificaciones numéricas, Dee proporcionaba retroalimentación narrativa detallada sobre el trabajo de los estudiantes y les daba la oportunidad de revisarlo y mejorarlo. Al final del curso, los estudiantes presentaban un portafolio de su trabajo y una autoevaluación, que Dee utilizaba para evaluar su aprendizaje y asignar una calificación final.

Además de estos tres enfoques principales, los autores exploran sistemas híbridos que combinan elementos de calificación tradicional y alternativa, así como adaptaciones para clases grandes, clases de laboratorio y conversiones parciales.

(Estudios de Caso, página IX del libro “Grading for Growth”)

Parte 3: Cómo hacer que la calificación alternativa funcione para ti

En esta última parte, los autores ofrecen orientaciones prácticas y herramientas para que los profesores puedan implementar enfoques de calificación alternativa en sus propios cursos. Incluye una sección con un  "libro de trabajo" muy detallado para guiar a los profesores a través de un proceso de reflexión, planificación y diseño de su propio sistema de calificación alternativa.

Libro de Trabajo para la calificación alternativa

Este capítulo presenta una serie de ejercicios y preguntas de reflexión que los profesores pueden utilizar para adaptar la calificación alternativa a sus necesidades y contextos específicos. Algunos de los elementos clave que se abordan son:

• Evaluar el contexto: reflexionar sobre los objetivos del curso, las características de los estudiantes, los requisitos institucionales, etc.

• Definir los componentes clave: identificar los estándares, competencias o resultados de aprendizaje más importantes del curso.

• Diseñar las tareas y las evaluaciones: planificar tareas, proyectos y evaluaciones alineadas con los componentes clave definidos.

• Establecer los criterios de calificación: determinar los criterios y niveles de desempeño para cada componente clave.

• Planificar la retroalimentación y las revisiones: diseñar un proceso para brindar retroalimentación detallada y oportunidades de revisión a los estudiantes.

• Resolver los detalles logísticos: considerar aspectos como la ponderación de componentes, el manejo de entregas tardías, la comunicación con los estudiantes, etc.

Los autores proporcionan ejemplos y plantillas para ayudar a los profesores a completar cada ejercicio.

Cómo implementar la calificación alternativa

En este capítulo, los autores abordan algunas de las preocupaciones y desafíos más comunes que enfrentan los profesores al implementar la calificación alternativa:

Comunicación con los estudiantes:

Es fundamental comunicar claramente las expectativas y el proceso de calificación desde el principio del curso. Los autores sugieren estrategias como incluir una sección específica y muy detallada sobre esos temas en el programa del curso, realizar sesiones de orientación y proporcionar ejemplos de trabajos y calificaciones.

Gestión de la carga de trabajo:

Aunque la calificación alternativa puede reducir la carga de calificar exámenes y tareas, implica más retroalimentación detallada y más oportunidades de revisión. Los autores ofrecen sugerencias para administrar eficientemente esta carga, como calificar por muestreo, usar rúbricas y plantillas, y aprovechar la tecnología.

Manejo de las calificaciones "fronterizas":

A menudo, los estudiantes tendrán un desempeño que se ubicará cerca de los límites entre diferentes niveles de calificación. Los autores recomiendan ser transparentes sobre cómo se manejarán estos casos y explican cómo utilizar una combinación de criterios cuantitativos y cualitativos para tomar decisiones justas.

Lidiar con la resistencia:

Algunos estudiantes pueden resistirse inicialmente al cambio de un sistema de calificación tradicional. Los autores sugieren estrategias para vencer esa resistencia: explicar los beneficios del nuevo enfoque, ser empáticos y pacientes, y mantener altas expectativas.

En este sentido , los autores afirman:

"La clave para una implementación exitosa es ser intencional, transparente y consistente. Ser intencional significa tener un propósito claro para cada elemento de tu sistema de calificación y poder articular ese propósito a tus estudiantes. Ser transparente significa comunicar tus expectativas, criterios y procesos con claridad desde el principio. Y ser consistente significa aplicar tu sistema de manera justa y equitativa para todos los estudiantes."

Fundamentación teórica de los enfoques de calificación alternativa

Los autores presentan una sólida fundamentación teórica que respalda el uso de enfoques de calificación alternativa. Se basan en los principios del aprendizaje centrado en el estudiante, la teoría de la autodeterminación y la mentalidad de crecimiento.

Por ejemplo, citan investigaciones que muestran que cuando los estudiantes perciben que tienen autonomía y control sobre su aprendizaje, y reciben retroalimentación enfocada en el progreso en lugar de notas o comparaciones, tienden a estar más motivados intrínsecamente y a adoptar una mentalidad de crecimiento orientada al dominio de habilidades.

Además, los enfoques alternativos se alinean con principios de evaluación auténtica, en los que las tareas y los criterios de evaluación reflejan situaciones y desafíos del mundo real, en lugar de solo medir conocimientos desconectados.

Variedad de ejemplos prácticos

Una fortaleza clave del libro es que presenta una gran variedad de ejemplos concretos de implementaciones exitosas de calificación alternativa en diferentes disciplinas, modalidades (presencial, en línea), tamaños de clase e instituciones.

Por ejemplo, se comparten casos de cursos de física, filosofía, ciencias ambientales, estadística, química, arte, historia, religión, etc. Esto demuestra que si bien cada contexto requiere adaptaciones específicas, los principios de calificación alternativa son aplicables de manera transversal.

Los autores también abordan desafíos y consideraciones especiales para diferentes escenarios, como las clases grandes, las clases de laboratorio, los cursos híbridos, etc. y ofrecen sugerencias prácticas basadas en la experiencia real de profesores.

Atención a la equidad y la inclusión

Otro aspecto destacable es que el libro presta especial atención a las diversas formas en las que los enfoques de calificación alternativa pueden promover la equidad y la inclusión en la educación superior.

Los autores señalan que el sistema tradicional de calificación a menudo desfavorece a estudiantes de grupos históricamente marginados o subrepresentados, quienes pueden enfrentar barreras adicionales para "jugar el juego" de acumular puntos y obtener buenas calificaciones.

En contraste, la calificación alternativa, al centrarse en el aprendizaje, el crecimiento y brindar múltiples oportunidades, puede nivelar el campo de juego y empoderar a estudiantes diversos para que tengan éxito académico.

Un caso ilustrativo es el de Gloria Ramos, profesora de física, que adoptó la calificación por especificaciones motivada por el deseo de ser más inclusiva con sus estudiantes de minorías raciales y étnicas.

Rúbricas y recursos adicionales

Otra fortaleza práctica del libro son las numerosas rúbricas, plantillas y recursos adicionales que se comparten a lo largo del texto y en el apéndice. Estos pueden ahorrar un gran esfuerzo a los profesores que deseen implementar la calificación alternativa.

Por ejemplo, se incluyen rúbricas detalladas para calificar portafolios, redactar especificaciones claras, calificar participación en clase, evaluar estándares, y más. También se proporcionan plantillas de programas de cursos, formularios de retroalimentación, entre otros recursos prácticos.

Los retos de la Inteligencia Artificial

En cuanto a los retos que plantea el uso de la AI por parte de los estudiantes para realizar sus evaluaciones, tareas y exámenes, el libro no aborda directamente el tema. Sin embargo, en mi opinión, los principios y enfoques propuestos en el libro ofrecen algunas pautas relevantes para adaptarse a este desafío emergente:

Enfoque en evaluaciones auténticas y aplicadas

Uno de los pilares de la calificación alternativa es evaluar el aprendizaje de los estudiantes a través de tareas y proyectos auténticos que reflejen situaciones y desafíos del mundo real. Este tipo de evaluaciones son más difíciles de completar usando herramientas de IA para generar texto o respuestas.

Por ejemplo, un curso de marketing podría requerir que los estudiantes desarrollasen una campaña publicitaria completa para un cliente real, incluyendo la investigación de mercado, las estrategias creativas, las métricas de desempeño, etc. Una tarea así requiere pensamiento crítico, creatividad y aplicación de habilidades de manera integrada, lo cual es muy complejo para las capacidades actuales de la IA.

Evaluación del proceso y habilidades, no solo resultados

Los enfoques de calificación alternativa se enfocan en evaluar el dominio de los estudiantes de los estándares y de las competencias clave, no solo en calificar resultados o productos finales. Esto implica observar y evaluar el proceso de aprendizaje, incluyendo habilidades tales como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la comunicación efectiva, etc.

Al evaluar estas habilidades a través de rúbricas detalladas, portafolios de trabajo, presentaciones orales, etc., es más difícil que los estudiantes "hagan trampa" entregando, sin más, un trabajo generado por IA. Los profesores pueden determinar más fácilmente si un estudiante realmente domina y aplica las habilidades esperadas.

Uso de evaluaciones en tiempo real

Otra estrategia recomendada en el libro es incorporar evaluaciones en tiempo real, como pruebas de desempeño, exámenes orales o proyectos realizados durante la clase. Estas evaluaciones hacen posible que el profesor observe directamente cómo los estudiantes aplican sus conocimientos y habilidades.

Este tipo de evaluaciones in-situ minimizan la posibilidad de que los estudiantes usen la IA u otros medios engañosos, ya que deben demostrar su dominio de manera activa y observable ante el profesor.

Fomentar la honestidad académica y un ambiente de confianza

Si bien no se trata directamente en el libro, a mí juicio, los principios generales de calificación alternativa promueven un ambiente de confianza, mentalidad de crecimiento y honestidad académica. Al eliminar la competencia por calificaciones numéricas y centrarse en el aprendizaje genuino, se reduce la presión por "hacer trampa" para obtener ventaja.

Los profesores que implementan estos enfoques pueden reforzar estos valores y establecer claramente que, si bien las herramientas de IA pueden usarse como recursos bajo ciertas condiciones, no es aceptable presentar como propios, trabajos generados en su totalidad o en su mayor parte por la IA.

Conclusión

En resumen, "Grading for Growth" ofrece un enfoque innovador y fundamentado para abordar uno de los mayores desafíos en la educación superior: la calificación tradicional.

Los autores presentan sólidos argumentos y evidencia para demostrar que los enfoques alternativos de calificación pueden promover un aprendizaje más auténtico, relaciones más productivas con los estudiantes y una cultura de crecimiento y mejora continua.

Si bien la implementación de estos enfoques requiere un cambio significativo en la mentalidad y las prácticas, el libro proporciona orientaciones prácticas detalladas y numerosos ejemplos inspiradores de profesores que han tenido éxito en la transición, y que sirven como una guía accesible para que los profesores puedan implementar con éxito este cambio en sus propios contextos.

Al adoptar la calificación alternativa, los educadores pueden fomentar experiencias de aprendizaje más significativas y empoderar a los estudiantes para que se conviertan en aprendices autónomos y apasionados.

En cuanto a los nuevos retos para la evaluación que plantea el uso creciente de IA por parte de estudiantes, en mi opinión, los principios de la calificación auténtica, enfocada en procesos y aplicación de habilidades, la evaluación en tiempo real y el fomento de la integridad académica, pueden ayudar a los profesores a adaptarse a este desafío.

En un entorno educativo cada vez más desafiante, este libro representa una llamada muy oportuna a reevaluar nuestras prácticas de calificación y alinearnos con los principios del aprendizaje centrado en el estudiante. Es una lectura muy valiosa y un extraordinario recurso práctico para cualquier profesor, capacitador o líder educativo comprometido con la mejora continua y con la excelencia en la enseñanza.

¿Qué opinas de las propuestas de calificación alternativa que hemos visto?

¿Estás aplicando sistemas de calificación parecidos en tus clases?

Te invito a que compartas tus ideas, experiencias y opiniones sobre los enfoques de calificación alternativa en los comentarios.

Enlaces

Reviews of "Grading for Growth"'

https://www.perplexity.ai/search/reviews-of-Grading-f1e.l9WjRRm5bqGHrXUG_w

Blog de los autores: